習近平總書記說：
人世間的一切都要靠辛勤的勞動去創(chuàng)造！
習近平總書記說：
實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，離不開全體中國人民的辛勤勞動！
習近平總書記還說：
勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗！
（一）課程理念：
1.堅持育人導(dǎo)向
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，將培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導(dǎo)學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。
2.構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu)
圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，根據(jù)學生經(jīng)驗基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動項目為載體，以勞動任務(wù)群為基本單元，以學生經(jīng)歷體驗勞動過程為基本要求，構(gòu)建覆蓋三類勞動，學段進階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。
3.加強與學生生活和社會實際的聯(lián)系
課程內(nèi)容選擇應(yīng)堅持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng)學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內(nèi)容；注重從時令特點和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內(nèi)容；注重培養(yǎng)學生社會責任感，選擇學生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動內(nèi)容；注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容，適當引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動內(nèi)容。
4.倡導(dǎo)豐富多樣的實踐方式
勞動課程強調(diào)學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用，知行合一、學創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學” “學中做”，激發(fā)學生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的真實需求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗，經(jīng)歷完整的勞動實踐過程，避免單一、機械的勞動技能訓練，避免簡單的勞動知識講解，避免缺少實踐、過于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學生通過設(shè)計、制作、試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動知識與技能，感悟和體認勞動價值，培育勞動精神。
5.注重綜合評價
注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。既要關(guān)注勞動知識技能，更要關(guān)注勞動觀念、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神；既要關(guān)注勞動成果，更要關(guān)注勞動過程表現(xiàn)。重視平時表現(xiàn)評價與學段綜合評價結(jié)合，定性評價與定量評價結(jié)合。以教師評價為主，鼓勵學生、其他學科教師、家長等參與到評價中。
6.強化課程實施的安全保障
重視勞動課程的安全保障體系建設(shè)，強化學生勞動安全意識的培養(yǎng)，注重勞動課程實施中工具、材料、流程及場所的安全保障，制訂勞動實踐活動風險防控預(yù)案并建立應(yīng)急與事故處理機制，確保勞動課程安全有序?qū)嵤?/div>
（二）核心素養(yǎng)內(nèi)涵：
勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。
1.勞動觀念
勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的基本態(tài)度和情感。主要表現(xiàn)為：學生能尊重勞動，尊重普通勞動者，了解不同職業(yè)勞動者的辛苦與快樂，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理；能正確理解勞動對于個人生活、家庭幸福、社會進步、國家富強和人類發(fā)展的意義，懂得勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理；能崇尚勞動，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
2.勞動能力
勞動能力是指順利完成與個體年齡及生理特點相適宜的勞動任務(wù)所需的勝任力，是個體的勞動知識、技能、行為方式等在勞動實踐中的綜合表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：學生具備基本的勞動知識和技能，能正確使用常用的勞動工具；能在勞動實踐中增強體力，提高智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動任務(wù)所需要的設(shè)計能力、操作能力及團隊合作能力。
3.勞動習慣和品質(zhì)
勞動習慣和品質(zhì)是指通過經(jīng)常性勞動實踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。主要表現(xiàn)為：學生具有安全勞動、規(guī)范勞動、有始有終等習慣；養(yǎng)成自覺自愿、認真負責、誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)合作、珍惜勞動成果等品質(zhì)。
4.勞動精神
勞動精神是指在勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過程中形成和發(fā)展的，在勞動實踐中秉持的關(guān)于勞動的信念信仰和人格特質(zhì)。主要表現(xiàn)為：學生能領(lǐng)會“勞動是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義；繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)；弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神；感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。
核心素養(yǎng)的四個方面相互聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成一個有機整體。
（三）課程內(nèi)容：
義務(wù)教育勞動課程以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。日常生活勞動立足學生個人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學生的生活能力和良好衛(wèi)生習慣，樹立自理、自立、自強意識。
生產(chǎn)勞動讓學生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單勞動向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，淬煉生產(chǎn)勞動技能，體會物質(zhì)產(chǎn)品的來之不易，認識勞動與自然界的基本關(guān)系。服務(wù)性勞動讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)中認識社會，樹立服務(wù)意識，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，強化社會責任感。
勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護四個任務(wù)群，生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群，服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。勞動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。
任務(wù)群的選用要注意以下事項。
（1）根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習實踐、總結(jié)交流等。具體實施時，可根據(jù)學生年齡特點和任務(wù)群中的項目實踐情況單節(jié)排課或2~3課時連排。
（2）學校結(jié)合實際，自主選擇確定各年級任務(wù)群學習數(shù)量；鼓勵有條件的地區(qū)和學校在整個義務(wù)教育階段課程內(nèi)容涵蓋十個任務(wù)群。1~2年級側(cè)重在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動內(nèi)容中選擇，服務(wù)性勞動不做要求，有條件的學?？山Y(jié)合實際情況開展。3~4年級及以上各學段應(yīng)涵蓋三類勞動內(nèi)容。5~9年級的清潔與衛(wèi)生勞動要求，可與同學段其他任務(wù)群融合實施，同時結(jié)合日常課外勞動和家庭勞動要求開展。7~9年級結(jié)合相關(guān)任務(wù)群開展生涯規(guī)劃教育。
（3）生產(chǎn)勞動四個任務(wù)群和服務(wù)性勞動兩個任務(wù)群，其內(nèi)容要求和勞動項目具有一定的開放性和選擇性。學校可以因地制宜，結(jié)合實際情況，根據(jù)任務(wù)群安排，開發(fā)勞動項目，形成校本化勞動清單。